苏霍姆林斯基让学生生活在考虑的国际里

原标题：苏霍姆林斯基：让学生日子在考虑的国际里

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精彩导读

许多校园和教师的真实可怕的失误，便是他们把学生的首要力气用到消极地把握常识上去了——这便是让学生回忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。

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来历 | 《给教师的主张》教育科学出版社

有一种可怕的风险——这便是学生坐在课桌后边而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。

这样会使一个人走入歧途，在道德上损坏下去。无论是学生生产队也好，教育工厂也好，校园试验园地也好，无论什么都无法弥补在一个首要范畴里荒废了的东西。这个首要范畴便是考虑，人应当首先在考虑范畴里成为劳作者。

怎样才干使严重的、愉快的脑力劳作在校园里占控制位置呢?关于这一点能够写出厚厚的一本书，这本书在教师来说像空气相同需求。而现在我只想说说首要的意思。

许多校园和教师的真实可怕的失误，便是他们把学生的首要力气用到消极地把握常识上去了——这便是让学生回忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。当然，校园里彻底不要识记和背诵是不可的，可是这种脑力活动应当占有第二位。

一个人到校园上学，不只是为了取得一份常识的行囊，而首要的仍是为了变得更聪明，因而，他的首要的才智尽力就不应当用到回忆上，而应当用到考虑上去。

真实的校园应当是一个积极考虑的王国。让学生日子在考虑的国际里——这才是应当在学生面前展现的日子中最夸姣的事物，也应当向教师指明这个方向。

这儿就需求运用教师的才智。在每一个年青的心灵里，都存放着求知好学、巴望常识的火药，只要教师的思想才有可能去点着它。有必要使学习有清晰的目的性。我在校园里作业了35年，而直到20年前我才了解，在课堂上要做两件事：

榜首，要教给学生必定规模的常识；

第二，要使学生渐渐的变聪明。

假如达不到这两件事的调和，就会使学生的学习变成一种苦役。有必要进行一些专门的作业来使儿童变得更聪明。不能以为：已然学生在把握常识，他天然就变得更聪明晰。这一切远不是这么简略的。

在人的智力发展中，以现成的方式装入脑筋的东西跟凭借独立考虑而取得和建立的东西之间的相互关系，起着极其重要的效果。

在课堂上所要记住的东西越多，那么考虑的“试验室”就应当越加积极地开动作业，而这个“试验室”里的首要发明者和劳作者便是你自己。

咱们校园在教育试验园地里给一年级学生每人都分配几小块地，便是专门为了把这三件事调和地融为一体而想象的。才智的、遭到考虑和好奇心鼓动的劳作，这是能浮载考虑的大船的深水。才智的双手能发明才智的脑筋。

当一个年幼的人不是作为冷酷的旁观者，而是作为劳作者，发现了许许多多个“为什么”，而且经过考虑、调查和着手而找到这样一些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰相同，发生独立的考虑。

为什么向日葵的花盘总是朝着太阳转呢?为什么蜘蛛鄙人雨前爬进窠里而在天晴曾经出来结网呢?为什么猫的眼睛在夜里能看见东西呢?为什么在耕种前先把种子放在太阳地里晒呢?在严重地考虑这样一些问题中的每一个问题时，你的思想一瞬间从这个目标转移到另一个目标上，重复地进行许屡次。用成年人的话来说，这便是从每个方面来研讨一个事物。

在这样的一个过程中，你便是在学习“在调查中考虑和在考虑中调查”——思想练习的含义就在于此，你凭借这种思想练习就比较简单了解课堂上所教学的科学基础常识。在思想练习中不用搞千人一面的做法。

一个人能够调查草原和牧场上的植物，第二个人能够研讨湖里的生物，第三个人着迷于在温室养花，第四个人喜爱用小的木制的和金属的零件搭造房子、工厂和电站，第五个人愿意在金鱼缸里养鱼，第六个人把橡实种下去，培育出橡树苗，第七个人喜爱研究一些不往常的现象的国际。

你们每一个人都有自己的喜好，而没有喜好就没有发现的趣味，就没有才干和喜好，就没有活的魂灵，就没有人的特性。

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