教育不能太理想化

原标题：教育不能太理想化

看完事例，我也和深圳的符教师有相同的疑问。单从事情的成果来看，这无疑是一个成功的育人事例。但从班级办理的视角来看，这样的教育太理想化，结局夸姣得有点不太实在。退一步说，即便故事是实在的，也是一个强化人文关心成果的特例，无法推而广之，对其他班主任没有多少可学习性，办法更不或许仿制。

郑大同事情赵教师负有不可推卸的责任。班级的“财务大权”该不该把握在一个人手里？即便交给日子委员办理，班费的出入是否该有一个明细表？班费的出入明细是否该定时发布？

从赵教师的叙说中咱们咱们都知道，郑大同掌管着班级的财务大权，每周都会有必定的收入，但关于收入的办理却只字未提，这儿我无妨唐突地推测一下，赵教师的班级办理制度里应该没有“班费办理”这一项，也便是说，班费是一笔糊涂账，除了郑大同没有人知道明细。这就为“德才兼备”的郑大同“挪用公款”埋下了伏笔，短少监督权往往会被乱用，根据这一点，在郑大同犯错误这件事上赵教师义不容辞。

从叙事中咱们正真看到，在郑大同承认错误后，班主任并没有追查乱用的公款，也没有惩罚性的后续办法，反而还持续让他担任日子委员，这便是教师口中的“信赖”和“改动”？

不客气地说，假如不从制度上堵住班级财务办理的缝隙，仅凭这夸张了的“人文关心”，赵教师的班级还会呈现下一个“郑大同”。

教育不能太理想化，建立在完善班级办理制度上的人文关心才更具有张力。

（作者单位系山东省荣成市第二中学）

《我国教师报》2020年05月13日第10版

作者：黄 鑫

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